Ngay từ những chia sẻ đầu tiên, TS. Trần Nam Dũng không chọn những thuật ngữ công nghệ khô khan mà mang đến không khí của một lớp học thực thụ: tiếng bút sột soạt trên giấy, một tờ hóa đơn siêu thị được dùng để luyện tính tỉ lệ phần trăm, hay bản đồ thành phố trở thành chất liệu cho bài toán quãng đường và thời gian. Những tình huống đời sống giản dị ấy đi thẳng vào bài học, khiến kiến thức trở nên sinh động.
Ông nhấn mạnh: ‘Người thầy cần truyền cảm hứng, dẫn dắt đến cội rễ của vấn đề, còn lời giải hãy để thầy trò cùng nhau tìm kiếm.’ Khi học sinh hiểu rõ “vì sao” và “để làm gì”, kiến thức tự nhiên sẽ chuyển hóa thành kỹ năng
TS. Dũng cũng gợi một tỉ lệ 70/30 dễ nhớ mà hữu ích cho các bạn học sinh: 70 phần “quen” để giữ nhịp vững chắc, 30 phần “mới” để khơi tò mò. Từ một bài toán nhỏ, biết cách mở rộng thành những bài toán lớn hơn, các em học sinh được tiếp thêm niềm tin để tự hào rằng ‘mình có thể giỏi’. Trong hành trình ấy, tâm huyết của người thầy chính là sợi chỉ đỏ, bởi thầy cô luôn có một lợi thế mà trí tuệ nhân tạo không thể thay thế: chạm tới trái tim và nuôi dưỡng sự tự chủ trong mỗi người học.
Thông điệp về trí tuệ nhân tạo được nêu rõ: AI chỉ là công cụ, không phải đích đến. AI có thể hỗ trợ gợi ý, phân hóa hay phát hiện những lỗi sai phổ biến, nhưng việc định hướng, phản hồi sâu và bồi đắp nhân cách học tập vẫn phải đến từ thầy cô. Những quy ước sử dụng AI cũng được đề xuất theo hướng ngắn gọn và dễ áp dụng:
Có mục đích – xác định rõ AI sẽ hỗ trợ ở phần nào, nhằm mục tiêu gìCó phản biện – luôn kiểm chứng lại bằng tính toán thủ công, thảo luận và đối chiếu dữ liệuCó ghi nhận – minh bạch đánh dấu những phần nội dung do AI gợi ý trong sản phẩm học tậpTừ cảm hứng đi tới hành động thực tiễn, Ban Tổ chức cùng các tổ chuyên môn thống nhất một số hướng triển khai thiết thực, khả thi:
Giới thiệu bộ ứng dụng/web tích hợp AI phục vụ dạy học và đánh giá học sinh (tạo bài tập, phân nhóm năng lực, phản hồi theo tiêu chí).Trình diễn chatbot AI hỗ trợ giáo viên Toán, gợi ý câu hỏi theo mức độ, phân tích lỗi sai thường gặp, đề xuất hoạt động lớp học.Xây dựng quy trình cá nhân hóa học tập: lộ trình luyện tập theo năng lực từng em, theo dõi tiến bộ định kỳ.Hoàn thiện công cụ chấm – phản hồi (rubric ngắn gọn, minh bạch), hướng dẫn học sinh tự đánh giá và đồng đánh giá.Buổi gặp gỡ khép lại trong sự đồng thuận chuyên môn và niềm tin rằng chính con người mới là người dẫn dắt công nghệ. Mục tiêu cuối cùng của giáo dục không chỉ là điểm số, mà là nuôi dưỡng năng lực tự học, biết nghĩ, biết làm và sống tử tế. Ở đó, người thầy với tri thức và tâm huyết vẫn là ngọn lửa giữ ấm lớp học trong kỷ nguyên AI.
